sábado, 5 de septiembre de 2009

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa” (Ejercicio práctico)



INVESTIGACIÓN: Franco, C. (2006). Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. Revista Electrónica de Investigación Educativa.



EVALUACIÓN: López de la Madrid, M. C., Espinoza, A. y Flores, K. (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de Guadalajara. Revista Electrónica de Investigación Educativa.




¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?


INVESTIGACIÓN: Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el autoconcepto en una muestra de alumnos de educación infantil, a través de un programa psicoeducativo dirigido a la estimulación creativa de los niños.



EVALUACIÓN: Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implementación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)




¿En qué reside su diferencia fundamental?


INVESTIGACIÓN: En la investigación se busca demostrar algo, mediante la implementación de un programa, es decir se busca conocer algo nuevo porque es un programa que no se aplicaba con anterioridad.


EVALUACIÓN: En la evaluación se busca conocer un estado de un proceso que se ha implementado con anterioridad, del cual aún no se conoce su impacto.


¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?


INVESTIGACIÓN: La finalidad es aplicar un programa a una muestra de alumnos y conocer cómo funciona o qué resultados arroja. Las condicionantes pueden ser: se aplicará a una muestra determinada, los instrumentos son cuantitativos, la metodología es específica, los resultados aplican para el contexto en que se desarrolló la investigación.


EVALUACIÓN: La finalidad es conocer cómo se ha recibido un proceso, entre una población de docentes. Las condicionantes podrían ser: la población es específica, al inicio se aplicará una encuesta, con los resultados de la encuesta se aplicará una investigación-acción, los resultados son de carácter evaluativo.




¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene?


INVESTIGACIÓN: Qué relación existe entre los factores afectivos y la capacidad creativa en la manifestación del autoconcepto.




¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?


INVESTIGACIÓN: Por la percepción de interrelación de al menos dos disciplinas, la Pedagogía y la Psicología.


EVALUACIÓN: Por la percepción de la interrelación de diferentes campos de conocimiento, al menos dos: la docencia y la comunicación.




¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?


INVESTIGACIÓN: Desde el título, se ubica en un contexto específico, las características específicas de la muestra son importantes para llevar a cabo la investigación.



EVALUACIÓN: Igualmente, desde el título se ubica el contexto, en la introducción se va de lo general a lo particular, ubicando específicamente el grupo de docentes con los que se trabaja y entre quienes se lleva a cabo la investigación-acción.



¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?


INVESTIGACIÓN: Son el elemento esencial en los objetivos porque es lo que se busca comprobar.


EVALUACIÓN: No hay hipótesis específica planteada.




¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?


Semejanzas: Se aplica al menos un instrumento de medición. Se trabaja con una muestra.


Diferencias: En la investigación los instrumentos son de carácter cuantitativo y en la evaluación, cualitativo. En la investigación a la muestra se le aplica un programa y en la evaluación se le da un curso. En la investigación se trabaja por comparación y en la evaluación por resultados de la propia muestra.



¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?


INVESTIGACIÓN: Encuesta, cuestionarios.


EVALUACIÓN: Encuesta.



¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?


INVESTIGACIÓN: Cuantitativos, estadísticos.


EVALUACIÓN: Cualitativos.



¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?


INVESTIGACIÓN: Comunidad científica, académica, misma institución.


EVALUACIÓN: Comunidad científica, académica, misma institución.


Me parece que los destinatarios son los mismos, ambos estudios pretenden incidir en la institución donde son elaborados, además de dar a conocer el trabajo en general en una revista de carácter científico-académico.




¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?


Considero que los resultados son muy locales, cada estudio incidirá sin duda en su propio contexto. El impacto a un mayor nivel dependerá, tal vez, de la difusión.




¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?


INVESTIGACIÓN: Conocer el proceso a fondo, en este caso la educación de infantes, además de las técnicas de investigación correspondientes.


EVALUACIÓN: Igualmente, conocer el proceso a fondo que sería la labor docente a nivel universitario, además también, de las técnicas de evaluación correspondientes.




¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?


INVESTIGACIÓN: Si, en el sentido del conocimiento de la educación de los infantes, al menos desde una perspectiva pedagógica y otra psicológica.


EVALUACIÓN: Si, al menos desde el conocimiento de la labor docente, que muy seguramente implica al menos los ámbitos pedagógico, psicológico y social, así como el conocimiento tecnológico y de comunicación.